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【一课多研】创造性游戏的开展与实施——角色游戏《儿童医院》

2019-09-11来源:开心聊情感

《3~6岁儿童学习与发展指南》中强调“珍视幼儿生活和游戏的独特价值。”教师首先要认识到它所蕴含的不可替代的教育价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

幼儿园游戏的分类,主要是把七大类游戏分为创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)和规则性游戏(智力游戏、音乐游戏、体育游戏、娱乐游戏)。规则性游戏由于具有较强的结构性,常常被运用于集体教学活动中,而创造性游戏则主要以自由游戏的形式在区域游戏中展开。

创造性游戏是幼儿期的典型活动,是幼儿园教育的重要途径。教师对幼儿的创造性游戏活动的适宜性指导有利于幼儿在游戏中的发展。11月起幼儿园的教研活动围绕“创造性游戏活动的实施与开展”展开研讨,经老师们学习讨论后从七大类游戏中选定“角色游戏”作为创造性游戏活动研讨的重点。

游戏目标的选择应在幼儿园生活活动中观察发现确定。如何选择创造性游戏目标?肖老师设计的表演游戏《小熊请客》和范园长设计的角色游戏《沙燕医院》由园长教研组组长牵头执教。老师们根据幼儿园目前最重要的教学研讨问题传染病防治教育和如何接纳医生病人护士等角色,骨干教师江老师选择《儿童医院》引领全园教师拉开了创造性游戏研课活动。活动中老师们发现面对不熟悉的环境,孩子们的创造性受到限制;面对小班孩子刚进入集体生活,认知能力明显是老师们最先考虑的问题。在游戏中小朋友如何交往?他们对材料感兴趣吗?

▲表演游戏《小熊请客》

▲角色游戏《沙燕医院》


创造性游戏的开展与实施(一研)
2018年12月5日

幼儿认识事物是从具体到抽象,从感性到理性,而且要经过多次反复重现才能形成具体概念。

针对初次开展“医院”这个主题的角色游戏,孩子们对主题“医院”的感知经验和情感经验明显不足。因此,为了更好的开展角色游戏,幼儿园特邀请江汉区督学丁园长来园和老师们一起,针对“创造性游戏的开展与实施”展开交流学习。

丁园长和老师们一起观摩江老师执教的大班角色游戏:《儿童医院》。游戏前通过师幼问答的方式帮助幼儿明确了医生和护士的工作职责,了解了医护人员和病人的关系。

游戏开始了,孩子们自主去扮演自己喜欢的角色,医生穿上白大褂,护士穿上护士服,各科室医务人员各就各位。


医生
护士
医务人员


“病人”对去医院看病的流程还是比较了解的。

►排队挂号

病人有明显的主动排队意识,导医台工作人员热情询问。

►诊室就诊

医生耐心问诊,检查;病人语言清晰说明病情;医生给予合理的治疗建议。

►缴费取药

病人拿医保卡缴费,再拿取药单去药房取药。

在游戏开始前,当幼儿被赋予了自由游戏的权利,自己决定扮演什么角色,尝试自主选择、自由结伴时,幼儿会自然而然地在游戏过程中不断调适自我。

创造性游戏中,幼儿按自己的意愿扮演最感兴趣的角色,创造性地反映他们印象最深的周围现实生活,从而巩固知识,提高理解和表达能力。


创造性游戏的开展与实施(二研)
2018年12月12日

第二次教研,结合各班幼儿年龄特点,围绕同一主题——角色游戏《儿童医院》进行构思并设计游戏活动方案,各班教师逐一展开游戏。

►小班角色游戏《儿童医院》

由于小班孩子年龄小,目标旨在认识医生、护士和病人的关系。

►中班角色游戏《儿童医院》

中班孩子对医院工作人员有一定的认识,目标旨在了解医护和病患的关系,熟悉看病流程。

►大班角色游戏《儿童医院》

大班孩子对医院有很深的认识,熟悉医生护士的工作职责,对常见病症和相应的治疗有一定的了解,目标旨在问诊、看病、相互礼貌沟通。

创造性游戏是有意识、有目的的反映活动,在游戏中不是简单的机械反映或模仿,而是有再造的功能,即借助想象,运用玩具材料,通过语言动作,创造性地反映周围生活。


创造性游戏的开展与实施(三研)
2018年12月18日

第三次教研,教师思考:开展游戏时怎样做一个隐形者?区域游戏和课程有何区别?目标设定是否越具体越好?认知目标、情感目标根据孩子的年龄特点怎样设定?

因此,再次设计了新的游戏方案,添加充足的游戏材料,以促进幼儿认知经验和情感经验的提升。

孩子们扮演各自的角色,运用准备好的游戏材料,根据自己的社会、生活经验用语言和动作表现自己周围的生活。

 

明确医院是为病人服务的,医护人员应努力做一个合格称职的医生、护士,用自己的认知经验和情感经验为病人治疗疾病,对症下药,恢复健康;病人要能够语言清晰准确的表达自己的病症,明白有病及时治疗的道理。


创造性游戏的开展与实施(四研)
2018年12月25日

第四次教研,教师思考:教师与幼儿的关系?需要与被需要的关系?幼儿是否喜欢玩我设计的游戏?对我的提问幼儿会如何反应?

此次教研对角色游戏进行了深入的研究,教研组设计了适合大中小混龄幼儿的游戏教案。活动的开展重在以大带小,互相帮助,促进医护人员和病人的关系,提升情感交流和对新鲜事物的认识和了解。


创造性游戏的开展与实施(五研)
2019年1月8日

经过前四次对角色游戏《儿童医院》的研讨和听评课,更加清晰的了解游戏活动一定要有情感的真实体现,用声音传达想法,有丰富的表情,促进人际关系的提升。同时游戏材料的选取要有具象性,根据目标有针对性的投放,贴合生活实际。

 


在生活中学会观察找到目标,我们应该根据孩子的年龄特点如何做个隐形者,理解孩子们的需要,掌握被需要的知识与技能,引领孩子们进行创造性游戏活动。

在创造性游戏的开展过程中或结束后,让幼儿尝试自己收拾、整理游戏材料,不仅可以养成良好的收拾、整理物品的好习惯,还可以培养幼儿的责任感。

幼儿在创造性游戏——角色游戏《儿童医院》中,通过亲身体验,获取了大量的经验,只是这些经验可能比较零散,每个孩子所获得的经验也千差万别,此时教师组织幼儿在结束环节进行小结,给幼儿一个在集体面前表达自我的机会,让他们讲述游戏中碰到的印象深刻的事情,鼓励幼儿对下一次的游戏提出“我想怎么玩”,“还可以添加哪些游戏材料”。

在与同伴和老师的交流过程中,幼儿就能潜移默化地发展通过语言获取信息、理解他人、自主想象的能力。

在游戏中学,在游戏中玩;孩子们在游戏中创造。

顶琇晶城幼儿园祝愿孩子们健康快乐成长!


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